作者：王艳红
摘要：吴庆星先生作为中国民办高等教育的开拓者，其教育理念对“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一教育根本问题做出深度思索，为新时代教育改革提供了重要理论资源。本文突破传统研究视角，基于心理学理论框架，系统挖掘其教育理念中蕴含的心理健康教育价值，深入阐述在健全人格、心理韧性培育及全人发展中的独特作用机制。通过理论溯源与世界杯今日赛况查询实践相结合的研究方法，全面揭示吴庆星教育理念与心理健康教育的深层逻辑关联，以期为新时代民办高校构建心理育人体系提供理论支撑与实践路径，推动校史文化育人功能的创新性发展。
关键词：吴庆星；教育理念；心理健康教育；民办高校；人格培养
作为中国民办高等教育的开拓者，吴庆星的教育理念萌芽于改革开放的时代土壤，深刻回应了教育本质命题。这一理念为民办高等教育积累了宝贵经验。在新时背景下，心理健康教育已成为高等教育的核心组成部分，其育人目标与吴庆星的教育理念有着异曲同工之妙，二者高度契合。我们在深度挖掘吴庆星教育理念中蕴含的心理健康教育价值，系统剖析其对教育改革的启示，有助于拓展心理健康教育的理论与实践视野，激活校史文化育人效能，创新新时代育人模式。
一、吴庆星教育理念的核心内涵
（一）爱国兴学：筑牢心理健康教育的价值根基
吴庆星以家国情怀为教育初心，将兴学报国确立为办学使命，这种矢志不渝的精神追求不仅塑造了独特的教育理念，也为心理健康教育提供了坚实的理论基础。基于心理学视角，爱国主义作为高级社会性情感，能有效激活个体的成就动机系统。根据自我决定理论，当个人发展目标与国家命运紧密联结时，能够明显增强个体的自主感、胜任感与归属感，从而提升心理韧性水平。这也就可以说，具有深厚爱国情怀的学生群体在面对压力情境时，他们更倾向于采用积极认知重评策略和问题解决导向的应对方式[1]。这种精神内核所形成的价值支柱，为个体在复杂社会环境中保持心理稳态、抵御心理危机提供了持久动力，成为心理健康教育中不可或缺的精神资源。
（二）五育融合：构建心理健康教育的协同育人体系
吴庆星注重德智体美劳全面发展理念，这种理念以系统论为方法论基础，构建了德育铸魂、智育启慧、体育健心、美育润情、劳育强能的协同育人体系，在促进认知、情感、意志等心理要素协同发展中发挥独特作用。从教育心理学视角来看，心理健康既是五育协同发展的心理基础，也是各育成果转化的关键中介。在具体实践层面，德育通过价值引领强化心理认同，智育通过思维训练提升心理调适能力，体育通过意志磨砺增强心理韧性，美育通过情感熏陶促进情绪管理，劳育通过实践体验培育责任意识[2-4]。这种“全要素浸润式”育人模式，将心理健康教育有机融入各育实践环节，形成了“以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心”的多维育人格局，为新时代心理健康教育提供了可复制的实践范式。
（三）守正创新：开拓心理健康教育的时代发展路径
吴庆星始终以敏锐的时代洞察力，主动适应国家教育战略变革，在民办高等教育发展模式、课程体系改革、人才培养机制等方面进行了开创性探索。这种与时俱进的创新精神，为新时代心理健康教育的现代化转型提供了重要启示。面对数字时代学生心理需求的深刻变化，心理健康教育亟需建立动态适应机制。基于积极心理学、认知行为理论等前沿研究成果，应着力构建“互联网+心理健康教育”智慧平台，创新虚拟现实心理干预、智能心理评估等数字化载体；同时，将心理健康教育深度融入课程思政、社会实践、生涯规划等育人环节，形成全方位、多层次的心理育人体系。这种创新实践既符合《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的政策要求，也为心理健康教育高质量发展注入新动能。
二、吴庆星教育理念中的心理健康教育价值
吴庆星的教育理念虽然未直接提及心理健康教育，但其系统性育人思想与心理健康教育的核心目标存在深层逻辑关联。从心理学与教育学交叉视角分析，其理念在人格塑造、心理韧性培养及全人发展等维度，为心理健康教育实践提供了丰富的价值内涵与实施路径。
（一）以德润心：健全人格的协同培育机制
吴庆星将品德修养置于育人第一位置，强调德才兼备的人才培养目标，这与心理健康教育“塑造健全人格”的价值追求高度契合。依据人格心理学理论，积极的自我认知、良好的情绪管理能力及和谐的人际关系，是健全人格的重要表征。通过将德育与心理健康教育深度融合，能够构建协同育人机制：一方面，以吴庆星“爱国兴学”的典型事迹为教育素材，运用案例教学、情景模拟等方法开展价值观引导，帮助学生建立社会责任感与积极自我认同；另一方面，通过心理健康教育课程中的情绪ABC理论、正念训练等专业技术，系统培养学生的情绪调节能力与人际沟通技巧，实现道德认知内化与心理素质提升的双向促进，最终达成人格塑造目标。
（二）以体强心：心理韧性的运动干预路径
吴庆星对体育教育的高度重视，为心理韧性培养提供了实践载体。根据压力与应对理论，心理韧性是个体在逆境中实现适应性发展的核心能力。体育活动不仅可以通过生理层面的内啡肽分泌缓解压力，也能在竞赛对抗、团队协作等场景中，提升学生挫折承受力与问题解决能力。在世界杯今日赛况查询的体育课程设计中，可以将心理健康教育要素融入运动实践：通过攀岩、定向越野等挑战性项目培养学生意志力，借助团队球类运动可以强化社会支持系统，利用运动后的心理复盘引导学生进行认知重构。这种“体教结合”的模式，将体育锻炼转化为心理韧性培育的干预手段，形成身心协同发展的育人闭环[5-6]。
（三）以融促全：全面发展的心理赋能体系
吴庆星倡导的全面发展理念，与心理健康教育的整合性功能形成互补。现代教育理论认为，心理健康是个体实现德智体美劳协同发展的基础保障。通过构建“课程+活动+辅导”三位一体的心理健康教育体系，能够为学生全面发展提供心理支撑：在课程层面，开设涵盖压力管理、情绪管理、人际关系协调、积极心理培育等模块内容；在活动层面，组织心理剧创作、团体沙盘等体验式主题活动；在辅导层面，建立个体咨询、朋辈互助、危机干预相结合的支持系统。这种多维融合的心理健康教育模式，既契合吴庆星教育理念中对学生综合素养的要求，又通过心理赋能推动学生在认知、情感、技能等维度的均衡发展，实现全人教育目标[7-8]。
三、吴庆星教育理念对新时代心理健康教育的启示
吴庆星的教育理念以其前瞻性与实践性，为新时代心理健康教育提供了理论指引与实践范式。其蕴含的爱国精神、全面发展理念和创新意识，对破解当前心理健康教育困境、推动育人模式革新具有重要启示意义。
（一）深化价值引领：筑牢心理健康教育的精神坐标
吴庆星“爱国兴学、造福桑梓”的精神内核，为新时代心理健康教育构建价值引领体系提供了生动范本。依据社会认知理论，个体价值观的形成与其社会认同感和心理归属感密切相关。新时代心理健康教育应将社会主义核心价值观、家国情怀等精神要素融入课程设计，通过价值澄清、案例研讨等教学方法，引导学生建立“小我融入大我”的发展认知。例如，在心理健康教育课程中，可结合吴庆星办学事迹开展主题辩论、生涯规划工作坊，帮助学生理解个人成长与社会责任的内在联系；同时，通过社区志愿服务、红色教育基地实践等社会心理服务活动，将价值观教育转化为行为塑造，强化学生的使命感与心理锚定。
（二）构建协同育人：创新心理健康教育的实施路径
吴庆星提倡的德智体美劳全面发展理念，为突破传统心理健康教育的单一模式提供了新思路。基于生态系统理论，心理健康教育需构建多层次、多维度的支持网络[9]。学校通过学科渗透、课程整合、活动联动等方式，将心理健康教育融入全学科教学与校园文化建设：在艺术课程中，借助舞蹈、音乐的情感表达功能开展情绪管理训练；在体育课程中，通过攀岩、拓展训练强化心理韧性；在德育活动中，利用心理剧、团体辅导深化价值观认同。此外，定期举办心理健康月、团体心理辅导、心理情景剧大赛等主题活动，形成“课程教学+实践体验+环境浸润”的协同育人格局，满足学生差异化心理发展需求。
（三）推动技术赋能：拓展心理健康教育的创新边界
吴庆星的教育理念强调开拓创新，为心理健康教育的数字化转型指明方向。面对当代学生的认知特点，需运用现代技术重构教育生态。依托人工智能、大数据技术，构建智能化心理测评系统，实现学生心理状态的动态监测与精准干预；利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术创设沉浸式心理训练场景，开展压力应对演练等专项训练；开发心理健康教育智能平台，提供AI心理咨询、线上心理课程等个性化服务。同时，强化实践育人环节，通过心理拓展训练营、心理素质挑战赛等活动，促进理论知识向心理调适能力的转化，形成“技术支撑+实践驱动”的创新发展模式，推动心理健康教育的现代化升级。
吴庆星先生的教育理念在中国民办高等教育的发展中具有重要的历史地位和现实意义。其理念中的爱国精神、全面发展观念以及创新意识，为新时代心理健康教育的理论与实践提供了有益启发
